读书让教师更富内涵，读书让教师更具魅力，读书使我们少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而更加成熟。岁末寒冬，实小教师读书热情不减。三四年级全体语文教师齐聚一堂，激情分享，共沐书香。

四位新生代教师首先代表各自年级分享了读书心得。

周兰燕：

      这本书对我有很大的启发，让我记忆深刻的是倾听学生的发言这一小节，佐藤学先生在书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”这段话启示我们教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。

     现在无论在什么样的场合都提倡教师要尊重学生的个性，可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢?这本书正启示我们静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。

王敏：

     细细品读《王开东与深度语文》一书，被王老师的格局，丰富的文学涵养，以及他思维碰撞的课堂所震撼。何谓深度语文？“深度”表现在课堂理解之深，文本剖析之透，课堂把握之精到。是具有“文化深度”和“认识高度”问题驱动下学生的情感、思维的有效激活，是师生合作碰撞的拔节提高。

     读这本书收获颇多：首先，多读书。王老师引用一本书中的语言，引用一首诗歌，引用一句名言名句，可以用信手拈来，旁征博引来形容。他“多读，多思，勤写，深思慎取，厚积薄发”值得我们学习。其次，老师的重新定位。作为一名老师，我们到底扮演着一个什么样的角色呢？王开东老师的见解，——老师是个大猴子，让人眼前一亮，豁然开朗，让我积极努力向这个方向努力。读着他的文字，总让人心中激动，充满希望，并勇于前行！还有他深邃而有厚度的教育观，经典有趣的课堂，都值得细细品味。

张晓宇：

       人本主义心理学先驱、现代自我心理学之父－阿尔佛雷德·阿德勒关于儿童教育的心理学著作《儿童的人格教育》中，围绕“人格的统一性”、“自卑感”、“优越感”和“社会情感”这几个关键词，对多种真实案例，多种儿童常见问题追根溯源，分析出儿童言行背后的心理动机。

书中提到自卑感和争取优势同时存在于每一个人身上，是儿童成长过程中强大的杀伤力。我们之所以争取优势是因为感到自卑，而功成名就的优越感可以让我们克服自卑。当二者在在一定范围内基本平衡，心理就相对健康。

     因此，对教育者而言，要用发展的眼光看待孩子，透过表面的问题和现象看到本质中的心理根源；要确保在学校的儿童没人会失去勇气，用温和而坚定的教育方式，让他们对未来充满希望、充满勇气和快乐。

唐茂佳：

    《静悄悄的革命》一书，为日本东京大学教授佐藤学所著。该书以“改变教学”为主题，以 学生的学习为核心，期待学校的教学方式、教 研行为、课程建设等方面发生根本性的变革。这种变革区别于教育行政大力推行的改革， 而是引导教师以改变课堂教学行为为出发点，使学校由下及上、由内而外、自然而然地发生变革。

     书的名字叫“静悄悄的革命——课堂改革，学校就会改变”，我就在思考，我们到底需要怎样的课堂呢?

关键词一：“润泽”的课堂

     在润泽的教室里，大家安心的、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的依赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在都能够得到大家自觉的尊重，得到承认。“润泽”这个词和古诗中“随风潜入夜，润物细无声。”有异曲同工之妙。润泽的教室的形成必然来源于对学生心灵的润泽，给予学生以信任、尊重、理解。

关键词二：“倾听”的课堂

      莫为浮云遮望眼，风物长宜放眼量。我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互 倾听的教室”。教师应该从单方面要求学生发言的想法跳出来，要从内里观察 学生有没有认真倾听，有没有深入的思考，学生的发言是否激起 了大家思维的涟漪。

      接着，全体老师就两个议题展开热烈的讨论。一个问题是三年级提出的“起步作文怎么教”，一个是四年级提出的“中段习作教学中的困惑”。两个年级的议题都不约而同指向习作，老师们各抒已见，年轻教师提出心中的困惑，年长教师分享教学多年的经验。此次读书分享会让大家获益良多。

    苏霍姆林斯基曾给教师建议：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递。